
\documentstyle[art10,twocolumn,german]{article}
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{\title{\vspace{-5mm}Einige Gedanken zum Buch von Kerstin Schneider
 \"uber die Informatik AG\\
Wie k\"onnen Frauen f\"ur ein Informatik-Studium motiviert werden?}
\author
{Doris Schmedding\thanks{Universit\"at~Dortmund,~Informatik~10
  (Software-Tech\-nologie), D-44221 Dortmund,
  schmedding@ls10.informatik.uni-dortmund.de}}
\date{}

\begin{document}
\maketitle
\baselineskip12.4pt
\thispagestyle{empty}

 
\noindent
Der Anteil der Informatikstudentinnen ist seit Jahren r"uckl"aufig und
betrug z.B. im Sommersemester '98 in Dortmund 6,9 Prozent. Nur zwei
Prozent der Teilnehmer am Bundeswettbewerb Informatik sind
weiblich. Als Ursache f"ur dieses geringe Interesse an der Informatik
 wird in erster Linie ein weit verbreitetes, falsches
Bild der Informatik angesehen, das Informatik mit Programmieren
gleichsetzt und das der tats"achlichen Vielfalt und Breite des Fachs
nicht gerecht wird. Daraus leitet sich die Hypothese ab, dass junge
Frauen schon f"ur Informatik zu begeistern w"aren, wenn sie nur
richtig informiert w"urden. Deshalb arbeiten in vielen Fachbereichen in erster
Linie die Frauen 
daran, das Informatikbild der Sch"ulerinnen zu erweitern.

\section{Information "uber das Studium} 

{\bf Bremer Informatikerinnen} erstellten im Rahmen des Projekts ``Das
Informatikstudium ist anders'' eine Informationsbrosch"ure zu
Studium, Beruf und Alltag von Informatikerinnen, die leider
schon vergriffen ist. Neben der direkten Information der Sch"ulerinnen
durch Brosch"ure, Infotage, Schnupperangebote und Praktika setzten sie
auch auf die Information von LehrerInnen und von Eltern, insbesondere
von M"uttern [KrOR98].

In {\bf Dortmund} fand im Oktober eine dreit"agige Schnupperuni statt, an
der etwa 100 Sch"ulerinnen teilnahmen, um sich "uber Studium und Beruf
zu informieren. Sie besuchten Vorlesungen, "Ubungen und Praktika zu
den Themenbereichen {\it WWW, K"unstliche Intelligenz,
  Computergraphik, Objektorientierte Software-Entwicklung} und {\it
  Informatik und Gesellschaft}. Erg"anzt wurde dieses Programm durch
Diskussionsrunden mit berufst"atigen Informatikerinnen, Studentinnen
und Studienberatern. Die Sch"ulerinnen besuchten auch die ``echte''
Vorlesung Computergraphik, um ihnen auf keinen Fall ein gesch"ontes
Bild des Studiums zu vermitteln. (vgl. [Schnupperuni'98])

Die {\bf Stuttgarterinnen} haben ein anderes Konzept entwickelt, das
sie Informatik AG nennen und deren erste Durchf"uhrung von Januar bis April 1997 in
[Schn98] dokumentiert wird. Die erste AG mit 163 Sch"ulerinnen stand unter
dem Titel {\it Telekooperation}. 14t"agig trafen sich die
Sch"ulerinnen an der Universit"at, um Fachvortr"age zu diesem Thema zu
h"oren und praktische "Ubungsstunden zu absolvieren. Nach einem
Einf"uhrungsvortrag zur Informatik von Volker Claus standen hier
zun"achst Rechnernetze allgemein und dann das Internet und seine Dienste auf dem Programm, gefolgt von
der objektorientierten Programmierung und einem Einblick in
Software-Technik. Den Abschlu"s dieser Vortragsreihe bildete ein
Beitrag "uber asynchrone und synchrone Telekooperation, der sich
insbesondere mit Workflow Management besch"aftigte. Diese
Fachvortr"age wurden von Mitarbeiterinnen des Fachbereichs
gehalten.
In den praktischen "Ubungen, die insgesamt einen Umfang von 15 Stunden
besa"sen, wurde Schritt f"ur Schritt die Erstellung einer eigenen
Home-Page unterst"utzt. Nach einer Rechnereinf"uhrung wurde das
Arbeiten mit Emacs und mit Netscape vermittelt. Dazu geh"orte
auch eine Einf"uhrung in HTML und in Java-Skript und die Integration
von vorhandenen Java-Applets in die eigenen WWW-Seiten. An Java wurde so weit
herangef"uhrt, dass vorhandene Applets ver"andert wurden.

\section{Inhalte von Informatik AG und Schnupperuni}

Auch wenn die Stuttgarter Informatik AG ganz anders organisiert war
als die Dortmunder
Schnupperuni und insgesamt ein geschlosseneres Bild bietet, zeigen
sich doch deutliche Parallelen:
\begin{itemize}
\item Den Veranstalterinnen war offensichtlich jeweils besonders
 wichtig, die Sch"ulerinnen an das
praktische Arbeiten am Rechner heranzuf"uhren. Als Einstiegspunkt
w"ahlten beide Gruppen das Internet, das wegen seiner Aktualit"at als
besonders reizvoll anzusehen ist. 

\item Da f"ur ein Studium, die wissenschaftliche Besch"aftigung mit dem
Fach Informatik, geworben wird, muss in Form von Fachvortr"agen und
Vorlesungen ein Einblick in die konzeptionellen Hintergr"unde
vermittelt werden. Es macht Sinn, hierf"ur die an der Universit"at
"ublichen Veranstaltungsformen zu einzusetzen, auch wenn 
Sch"ulerinnen andere Unterrichtsformen gewohnt sind.

\item Beide Gruppen w"ahlten als einen zweiten Schwerpunkt
Objektorientierung und Soft\-ware-Technik. Damit wird die Modellierung
als zentrale Aufgabe der Software-Entwicklung betont und die
Programmierung als nur ein Arbeitsschritt im Entwicklungsprozess
herausgestellt. Software-Technik ist besonders geeignet, das
Bild von der Informatik breiter und realistischer erscheinen zu
lassen. In der Dortmunder Schnupperuni wurde dieser Eindruck noch durch
die Diskussion mit in der Industrie besch"aftigten
Informatikerinnen best"arkt. Obwohl sie ganz unterschiedliche
Studienschwerpunkte gew"ahlt hatten, arbeiteten sie alle als
Software-Entwicklerinnen, aber nicht als Programmiererinnen.

\item Informationen "uber Studium und Beruf erg"anzten jeweils das
 Programm.

\item Beide Gruppen haben bei der Auswahl ihrer Programmpunkte auf die
theoretische Informatik verzichtet, wahrscheinlich weil sie sich
schlecht in praktischen "Ubungen am Rechner vertiefen l"asst. 

\item Der Zulauf und die durchg"angige Beteiligung war sowohl in
 Stuttgart als auch in Dortmund sehr viel gr"o"ser als erwartet.
 An der ersten Informatik AG nahmen 163 und an
der Dortmunder Schnupperuni 98 Sch"ulerinnen teil. In Dortmund mussten
etwa 150 Sch"ulerinnen auf die n"achste Schnupperuni vertr"ostet
werden. Junge Frauen sind also durchaus bestrebt, sich ein eigenes  
Informatikbild zu erarbeiten.
\end{itemize}

\section{Dokumentation der Informatik AG}

Kerstin Schneider dokumentiert in [Sch98] die Inhalte und die
  Organisation der Informatik AG, um damit zur Nachahmung
  anzuregen. Das Buch enth"alt die Fachvortr"age, die paktischen
  Aufgaben, die am Rechner zu l"osen waren, einige Ergebnisse und ein
  Glossar mit technischen Fachbegriffen.

Im {\bf{Einf"uhrungsvortrag}} ``Grundlagen der Informatik'' liegt zun"achst die Betonung auf der
Objektorientierung. Es wird gezeigt, wie sich Ph"anomene der realen
Welt als Daten in Form von Objekten und Klassen modellieren lassen. Am
Beispiel eines Sortierverfahrens wird die Bedeutung von
Komplexit"atsbetrachtungen hervorgehoben. Den letzten
Themenschwerpunkt bilden Compiler und "Ubersetzer. 

Die ersten drei {\bf{Fachvortr"age}} besch"aftigen sich mit Rechnernetzen,
dem Internet und Diensten im Netz, wobei immer die Anwendungen im
Vordergrund stehen. Thematisch bauen sie direkt aufeinander auf. 
Die objektorientierte Programmierung wird durch die Wahl der
Programmiersprache Java geschickt an das Netz-Thema angekn"upft.
Diese Vortr"age sind von
Cora Burger, Waltraud Schweikhardt, Hiltrud Betz  und Kerstin Schneider in leicht
verst"andlicher Form geschrieben. Auf die "ubertriebenen Benutzung von
Fachbegriffen wird verzichtet, so dass sie auch ohne Vorwissen gut
verst"andlich sind. Im Vordergrund steht das Ziel, bereits bekannte
Schlagworte wie z.B. ``elektronische Post'', mit Hintergrundwissen zu
unterf"uttern. Zahlreiche Abbildungen lockern den Text auf.

In dem folgenden Beitrag "uber Software-Engineering von Patricia
Mandl-Striegnitz wird der Stil abrupt gewechselt. K"uhl und sachlich
werden hier die Arbeitsgebiete der Software-Techik vorgestellt. Statt
pers"onlicher Ansprache finden wir hier Definitionen von Fachbegriffen
in dem an deutschen Universit"aten "ublichen Stil. Auf diesen, an
 als wissenschaftlich geltenden und in den
meisten deutschen Lehrb"uchern verwendeten Stil haben die anderen
Autorinnen offensichtlich bewusst verzichtet. Brauchen
Sch"ulerinnen eine andere, ``w"armere'' Pr"asentation des Stoffs? 

Im Artikel "uber asynchrone und synchrone Telekooperation macht
Kerstin Schneider, die auch die Herausgeberin des Buches ist, im
anfangs einf"uhrten Stil weiter, indem sie verschiedene komplexe
Anwendungen auf Rechnernetzen vorstellt, wobei der Schwerpunkt auf
Workflow-Management liegt.

\vspace{0.3cm}

Neben den eigentlichen {\bf{"Ubungsaufgaben}}, die stark an an der
Universit"at "ubliche "Ubungsbl"atter erinnern, enth"alt das Buch auch
umfangreiche, jeweils mehrere Seiten umfassende Erl"auterungen zu den
Aufgaben, die die Sch"ulerinnen zuhause vor der betreuten
Rechner"ubung studieren sollten. Insgesamt werden zehn "Ubungen
dokumentiert, die wie die Fachvortr"age aufeinander aufbauen und die
darauf abzielen, eine eigene ansprechende Homepage zu erstellen.
Zun"achst wird unter dem Titel ``Login und Logout'' eine auch ohne
Vorwissen verst"andliche Rechnereinf"uhrung gegeben. Die n"achste
"Ubung dient dem Kennenlernen des Editors Emacs. Dann wird Netscape
und danach HTML behandelt. Das Einf"ugen von Bildern und das Setzen
von Hyperlinks vertiefen dieses Thema. Die "Ubung zur elektronischen
Post wird durch die Integration von e-mail in die Homepage mit dem
bisher erarbeiteten Inhalten verkn"upft. Danach wird die Seite noch durch 
dynamische Komponenten in Form von Java-Scripts und
Applets versch"onert.

Die Erl"auterungen f"uhren jeweils sehr behutsam an die praktischen
Arbeiten heran. Als Zielgruppe wurden offensichtlich
Menschen ohne Informatikvorwissen angesehen. Dennoch werden die
einzelnen Arbeitsschritte, z.B. die auszuf"uhrenden Unix-Kommandos,
immer erl"autert und gegr"undet. Studienanf"anger in Informatik
w"urden sich so eine behutsame, schrittweise Einf"uhrung in die auch
f"ur sie u.U. fremde Welt der Rechnerbenutzung w"unschen. Oft wird nur
eine Liste mit den wichtigsten Unix-Kommandos ausgeteilt und eine Art
Kochrezept, wie man ein Programm "ubersetzen und ausf"uhren l"a"st.

Da die Erl"auterungen zu den Aufgaben aber sehr speziell auf die
Situation in Stuttgart zugeschnitten sind, k"onnen sie nicht ohne
"Uberarbeitung wiederverwendet werden. Man kann sie aber als gute
Anregung benutzen. 

Leider bleibt der organisatorische Aufwand f"ur die Informatik AG
relativ unklar. Wenn diese sinnvolle Veranstaltung nachahmt werden soll, was ja
das erkl"arte Ziel der Veranstalterinnen ist, wird eine "ubersichtliche
Auflistung von Fakten ben"otigt. Wieviele Sch"ulerinnen kamen wie oft
und f"ur wie lange zur Universit"at? Wieviele Personen waren wie lange
mit der Vorbereitung und der Durchf"uhrung der Veranstaltungen
besch"aftigt? Welche technischen Voraussetzungen werden ben"otigt?
Wie wurde die Veranstaltung finanziert? Manche Informationen tauchen
gelegentlich im Text auf, ein "ubersichtlicher Zeit- und Kostenplan
w"urde Nachahmerinnen die Arbeit sehr erleichtern.

Am Ende des Buches findet sich eine sehr knappe Auflistung von
Ergebnissen. Im Wesentlichen werden dort der Fragebogen, den
ein Teil der Teilnehmerinnen ausgef"ullt hat, und einige
Auswertungsergebnisse vorgestellt, die bereits bekannte Ergebnisse
best"atigen [Schi91].

\section{Wem n"utzt diese Dokumentation?}

Die Informatik AG in Stuttgart ist sicher ein gro"ser Erfolg, ebenso wie
die Schnupperuni in Dortmund, weil sich zeigen l"a"st, dass sich auch
Sch"ulerinnen an Informatik heranf"uhren lassen, die ihr
zuvor eher skeptisch gegen"uberstanden. Heute ziehen einige von ihnen f"ur sich
in Betracht, Informatik zu studieren. Ein quantivativer
Erfolg ist nat"urlich schwer nachweisbar.

Das Buch aus Stuttgart dokumentiert den Prozess des Heranf"uhrens an Informatik, um
zur Nachahmung anzuregen. Besonders die Einf"uhrung in die
Rechnerbenutzung geschieht schrittweise und sehr viel behutsamer als zu Beginn eines
Studiums "ublich. Das Vorwissen der Studienanf"anger ist heutzutage
sehr heterogen, so dass die Gefahr besteht, das die Leute mit
Vorwissen das Lehr- und Lerntempo bestimmen. Das beschriebene Vorgehen 
k"onnte ein Vorbild sein, wie
Menschen ohne Vorkenntnisse unabh"angig vom Geschlecht an den Rechner und
die Informatik herangef"uhrt werden k"onnten.

Die in den Aufgaben beschriebene Vorgehensweise bietet sich auch f"ur
einen Schulkurs zum Thema Internet an. Dann sollten aber mehr
Inhalte aus den Fachvortr"agen in die "Ubungen aufgenommen werden.

Im Prinzip eignet sich das zusammengestellte Material auch zum
Selbststudium f"ur Internet-Einsteiger.
Bei den "Ubungen st"o"s man aber dann an Grenzen, wenn auf die
spezifischen Situation in Stuttgart (Unix-Rechner und spezielle
Vorbereitungen f"ur die "Ubungen) eingegangen wird.

Die Teilnehmerinnen an diesen Uni-nahen Veranstaltungen wie Informatik
AG und Schnupperuni geben "ubereinstimmend an, dass sie eher
mathematisch-orientiert sind. Sehr viele besitzen zuhause oder in der
Schule Zugang zu einem PC. Das dargestellte Konzept der "Ubungen, bei dem 
die Handlungsorientierung im
Vordergrund steht und behutsam und schrittweise neue Inhalte
erarbeitet werden, scheint mir aber auch geeignet zu sein, Menschen,
die der Informatik bisher eher skeptisch gegen"uberstehen, an sie
heranzuf"uhren. Zum Beispiel plant der Lehrstuhl f"ur Softwaretechnik in 
Dortmund 
zusammen mit der Arbeitsgruppe f"ur Didaktik der Informatik und der
ASTec GmbH ein derartiges Projekt mit dem Themenschwerpunkt
elektronischer Handel.

\small
\begin{thebibliography}{}
\bibitem[KrOR98] {Bremen97}
Hans-J"org Kreowski, Veronika Oechtering, Ingrid R"ugge.
\newblock{{\it Das Informatik-Studium ist anders! Zur Information und
    Motivation von Frauen und M"adchen f"ur das Informatik-Studium.}
Bericht Nr. 2/98, Universit"at Bremen, Fachbereich Mathematik und Informatik}
\bibitem[Schi91] {Schinzel 91}
Britta Schinzel.
\newblock{{\it Frauen in Informatik, Mathematik und Technik.}
Informatik Spektrum, Band 14, Heft 1, S.1-14, Feb. 1991.}
\bibitem[Schn98]{Schn98}
Kerstin Schneider (Hrsg.).
\newblock{{\it Die Informatik AG - Telekooperation,}
B.G.Teubner-Verlag,}
\newblock{ 1998.}
\bibitem[Schnupperuni'98]{Schnupperuni'98}
Programm unter 
  http://ls10-www.cs.uni-dortmund.de/\~{ }schnupperuni/
\end{thebibliography}
\end{document}
